Software Kamus untuk HP

malam ney nunggu waktu isa sambil mengupdate articel sedikit tentang software kamus untuk hp..

hari ney siapa yang gak kenal software hp yang satu ini, bagi agan agan yang males bawa kamus yang besar besar ney ada sofware untuk hp yang bisa mencari kata dengan banyak, sesuai kata yang di cari tinggal instal softwarenya dan langsung bisa digunakan tanpa harus online, cukup buka sofware yang sudah di instal langsung dah bisa di gunakan tanpa repot repot bawa kamus..

tapi hanyauntuk hp yang memiliki fasilitas JAVA.....

sekarang jamannya kan semua siswa pada bawa hp ke sekolah, ke kampus jadi ini hal yang wajar atau harus anda miliki utuk proses belajar bahasa inggris..

jadi download ya sofwarenya 100% gratis tanpa bayar  Q harap kalian pasti membutuhkan software kamus untuk Hp ini ....... silahkan download

semoga bermanfaat.

GALERI IKIP MATARAM CLASS C

aww.......

postingan kali ini tentang galeri class c fpbs ikip mataram....
pada heboh foto2an di class or di tempat-tempat rekreasi, di sini akan saya tampilkan foto2 mereka di sini....

di pantai kuta 

 depan kampus

di gili trawangan

di sendang gile

TIPS MERAIH RATUSAN DOLLAR

Anda Ingin Hasil Ratusan Dollar/Bulan Seperti di Atas?

 

Contoh pendapatan di atas adalah asli hasil kerja saya sendiri dari menjalankan bisnis online di Internet yang sudah saya jalankan selama lebih dari 4 tahun, Mulai dari Nol tanpa pengetahuan internet yang memadai dan saat ini saya sudah full time hanya mengandalkan pendapatan dari internet untuk memenuhi kebutuhan hidup saya beserta keluarga. Income yang cukup stabil antara $500-$1,000 bahkan bisa sampai $2,000 sebulan sudah bisa saya peroleh hanya dari internet saja.

 

Sekarang saya ingin berbagi dengan siapa saja yang berminat untuk memperoleh penghasilan di internet sebagai salah satu solusi untuk memenuhi kebutuhan hidup, Solusi mendapatkan pekerjaan yang halal dan mandiri atau sebagai sumber penghasilan sampingan yang mungkin bisa melebihi hasil pekerjaan pokok anda.

Apa saja yang akan anda dapatkan di sini..?

 

Dengan menjadi member website saya ini maka anda akan mendapatkan semua tips dan panduan bisnis online dari saya untuk selamanya, Tips termudah yang bisa di jalankan oleh pemula sekalipun untuk mulai merancang sumber pendapatan dari internet dan memperoleh Ratusan dollar perbulan dari internet.

Tips -tips ini asli berdasarkan pengalaman saya pribadi dan semuanya akan saya jabarkan di member area website ini secara detail, yaitu antara lain:

Tips Memiliki Account PayPal Tanpa Credit Card

 

PayPal adalah salah satu alat pembayaran online yang berfungsi seperti rekening Bank biasa tetapi khusus dipakai untuk bertransaksi secara internasional. Kelebihannya adalah bahwa PayPal sudah digunakan oleh program-program online atau website di seluruh dunia, bisa di jadikan sarana untuk menerima pembayaran dari program-program online dan bisa di transfer ke berbagai rekening Bank di Indonesia seperti: BCA, Mandiri, BNI, BII, NISP dll. Mayoritas program online saat ini memakai Paypal sebagai alat pembayarannya sehingga ini merupakan sebuah peluang besar bagi kita warga indonesia untuk bisa memperoleh penghasilan dari internet dengan mengikuti program-program online yang memakai paypal sebagai alat transaksi. Paypal sangat ketat aturannya sehingga program-program internet yang berpotensi SCAM, Penipuan dan program ilegal lainnya tidak  bisa memakai paypal karena perlu verifikasi dan setiap program yang melanggar aturan akan di BLOKIR. Karena itu mengikuti program-program online yang memakai paypal akan lebih aman dan lebih terjamin. Sekarang saatnya Anda memperoleh penghasilan dari berbagai macam program online yang memakai paypal. Setelah beberapa bulan saya membuka account paypal,  mencari dan mengikuti beberapa program online yang menggunakan paypal, Saya bisa memperoleh Ratusan Dollar per Bulan seperti di atas.

• Anda bisa mengakses panduan gratis membuka account paypal dan juga cara verifikasi paypal tanpa perlu credit card : KLIK DISINI 
  
  
  
  
  trick trading juga lengkap di sini
  
  
  
    
  

PERSUASIVE TEXT

Reading Comprehension III

“PERSUASIVE TEXT”

7 GROUP.

HARIYANTI

SUSILAWATI

MERVIANA KAMALISA (114.111.33)

FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI

INSITUT KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (IKIP) MATARAM

2012.

FOREWORD

            With utter gratitude to Almighty God, who has given grace and hidayahnya so we can complete the task of reading comprehension III. In preparing this assignment we got a lot of help and guidance from some parties, and we as authors make mistakes in compiling our job is.
So we were making up this task, we are looking forward to further criticism and constructive suggestions so that we can improve the quality of our job properly. Finally, we hope that this task can be useful especially for authors and readers in general.       

 Amin…

CONTENT LIST

FOREWORD  …………………………………………………..

BAB I INTRODUCTION

A.      DEFINITION

B.      GENERIC STRUCTURE

C.      CHARACTERISTIC

D.      PURPOSE

E.       GENERAL FUNCTION

BAB II DISCUSSION

BAB III CONCLUSION

REFERENCE

BAB I

INTRODUCTION.

A.      DEFINITION.

Persuasive text is aims to persuade the reader to want to do something in accordance with the wishes of the author. In order for the goal to be achieved, the author should be able to put forward evidence with data and facts.

B.      GENERIC STRUCTURE.

The organisation of the structural components of a persuasive text (introduction, body and conclusion) into an appropriate and effective text structure.

1.      Introduction / OPENING STATEMENT

• Get the readers attention by using a "hook."
• Give some background information if necessary.
• Thesis or focus statement

2.      Body  / ARGUMENTS

• The writer then provides evidence to support the opinion offered in the thesis statement in the introduction. The body should consist of at least three paragraphs. Each paragraph is based on a solid reason to back your thesis statement. Since almost all issues have sound arguments on both sides of the question, a good persuasive writer tries to anticipate opposing viewpoints and provide counter-arguments along with the main points in the essay. One of the three paragraphs should be used to discuss opposing viewpoints and your counter-argument.

3.      Conclusion

A piece of persuasive writing usually ends by summarizing the most important details of the argument and stating once again what the reader is to believe or do.

1. Restate your thesis or focus statement.
2. Summarize the main points: The conclusion enables your reader to recall the main points of your position. In order to do this you can paraphrase the main points of your argument
3. . Write a personal comment.

C.     CHARACTERISTIC.

Characteristics Persuasive Text
As for some features of persuasive paragraphs:
•    Expressing thoughts, ideas, or opinions.
•    Aimed at influencing the attitude and opinion of the reader so that they want to do, act or do something voluntarily, according to the desired author.
•    Proving truth, the author's opinion so as to create confidence and trust in the reader.
•    Using several techniques such as rationalism, identification, autosuggestion, projections and replacement.

·          Written in simple present tense

·         a movement usually from the generic to the specific.

D.    PURPOSE

Purpose

 to argue a case from a particular point of view

 to attempt to convince the reader/listener

Persuasive texts (both oral and written) usually involve carefully and strategically, selecting and organising

information – often as a series of major points, each of which may require elaboration (explanation, evidence

and/or examples) – and have the specific intention of encouraging the reader into a particular way of seeing

or understanding things. This intention may, however, sometimes be covert. Such texts generally make use

of devices like vocabulary choice, rhetorical questions and even simple psychology in order to influence the

reader (e.g. Any sensible person can see that... ).They often also combine other modes of communication

(e.g. visual images) with written text in order to achieve the desired effect on their audience.

Like all text types, variants of persuasion can occur and they can be combined with other text types.

Persuasion is not always necessarily a distinct text-type in its own right, and elements of persuasive writing

can be found in many different texts, both on paper or on screen.

BAB II

DISCUSSION.

Where you can found Persuasive text ???

            Persuasive text can be found in essays, articles and adverstiments. In oral form we usually find persuasive in campaign dan speech.

            EXAMPLE.

1.     Persuasive Essay.

Why People Should Read Books.

http://academichelp.net/samples/essays/persuasive/people-read-books.html

It is quite a disappointment that people have stopped reading books. Books used to be the only kind of intellectual entertainment just a hundred years ago, but, with the invention of radio, television, cinematography, and, most recently, the Internet and computer games, it seems that reading books is no longer an option of a leisure activity, at least for the younger generation. However, I believe that books are an irreplaceable part of our lives, and the role that good books play on the personal growth and development of a particular person throughout one’s life, is a remarkable one. Books can hardly be replaced with movies, music and interactive TV shows, and there are several reasons for that.

            First of all, books expand our knowledge and conception of the world around us. You may argue that movies and TV documentaries do just that too, but I believe that books are a much better alternative, since they allow each reader to experience the same story using one’s own imagination. When a hundred people watch a movie or a TV show, they see the same thing – whatever the director and the operator wish to show. Books are very different. The experience achieved through reading is richer and more personal, since the same description and the same word choice will result in as many different interpretations as there are readers. We are all unique, and books allow us to experience whatever is narrated, in the light of our own personal values, through our ideas and our imagination.

            Secondly, books enrich our vocabulary, introduce us to new notions and offer us a wider choice of words. With every book you read, you become more intelligent. Even reading one seemingly more primitive pulp fiction book per month, can enrich one’s personal vocabulary with dozens of new words, help build more concise sentences and express oneself better, make one’s speech more intelligent and sophisticated. Watching certain TV programs and documentary movies can also widen one’s vocabulary, but hardly as effectively as books do, since when reading, we operate with both visual and audial (if reading aloud) receptors, so our perception becomes more effective and our memory works more efficiently. In addition to that, our imagination reproduces mental pictures of what we are reading about, so a new word automatically links to a certain image and a certain feeling that it relates to. Therefore, reading books is a great tool when it comes to learning and developing one’s vocabulary at any age.
Finally, books are a great source of inspiration. Unlike fine art, architecture or travelling, books help us create our own mental illustration for everything we read on paper. So, in a way, books make us all artists and creators of our own mental cartoon, movie or illustration collection. Every image we create ourselves is automatically allotted a certain emotion, whether a simple or a more complicated one. So, every mental image that a written word causes is vibrant with feelings and emotions. This is what makes books so powerful and so memorable. This is what makes books evolutive for all of us. Books are an endless source of inspiration and motivation to become a better person.

            I am certain that creating a system of symbols and eventually an alphabet, words, and books was the greatest invention of humankind. Of course, the books I am talking about are classics, those that do not have an expiration date and will be priceless for any generation. Books like that stay forever, they cannot die and cannot become outdated. They will keep sparking new ideas, inspiring new deeds and enriching the lives of every generation to come. Therefore, I am positive that books will eventually regain their popularity for today’s youth, since, unlike the popular kinds of entertainment in fashion today, books are those roots to which people will always go back, in search of the motivation, inspiration and aspiration, to find the meaning and value of things in life.

2.     Persuasive Articles.

What is Love, Anyway? A "Twilight"

By Zakiametoo, Philadelphia, PA

http://www.teenink.com/opinion/sports_hobbies/article/99822/What-is-Love-Anyway-A-Twilight

If you were given two choices, which would you choose: to either live for an eternity with a controlling boyfriend whilst leaving behind all traces of your former life and family, or to live your life to your fullest with a happy, loving boyfriend who gives you your freedom while keeping your family close? A hard choice to make, isn’t it? How about choosing heroin over fresh, crisp, air? In the world of Twilight Edward Cullen is the ‘perfect’ vampire boyfriend that Bella is madly in love with but later unfortunately dumps Bella and moves away. In enters Jacob Black, a friend of the family who picks up the pieces of Bella’s heart and helps her heal by offering her friendship, laughter, and smiles. But then, (cue dramatic music) Edward puts himself in danger and Bella comes to his rescue. Edward wants to make a reappearance in Bella’s life, and Jacob has been there through the fire. Which to choose, which to choose? Jacob Black’s love is the healthiest and happiest choice for Bella- he makes Bella genuinely happy and makes it clear where he stands for her; he gives her the freedom to make her own decisions and live her own life; and their love is real and together they can grow along with their love.

            Before Jacob came along, Bella’s life was in total darkness; the light of her life was gone and she was stuck in a rut. With Jacob came light. In New Moon, Chapter 6, page 145, Bella describes Jacob as, “Jacob was simply a perpetually happy person, and he carried that happiness with him like an aura, sharing it with whoever was near him. Like an earthbound sun, whenever someone was within his gravitational pull, Jacob warmed them. It was natural, a part of who he was. No wonder I was so eager to see him.” Bella gravitated to his happiness, she was the moth to his light. He made her laugh for the first time in months as it says in New Moon, Chapter 6, page 141, “I was laughing, actually laughing, and there wasn’t even anyone watching. I felt so weightless that I laughed again, just make the feeling last longer.” In the subject of sincerity and openness, Jacob scores a perfect 10. He lets her know exactly what he feels for her and listens and accepts what she feels for him in return. In Eclipse, Chapter 14, page 327, Jacob confesses, “I’m in love with you, Bella. Bella, I love you. And I want you to pick me instead of him. I know you don’t feel that way, but I need the truth out there so that you know your options. I wouldn’t want a miscommunication to stand in our way.”

            When Edward makes his reappearance, he brings with him a possessive and overprotective trait that stains Bella and his relationship. He becomes so concerned with her safety he starts to forbid her from doing some of her favorite activities, such as going to La Push to see Jacob. His attempts become obsessive when he starts messing with her car so that she can’t sneak out and go without his knowing and by kidnapping her to his house to be babysat by his sister to make sure she stays where he knows. He disregards her feelings towards his new concerns and doesn’t listen to her when she insists she would be just as safe with Jacob as with Edward. However, this could all be avoided if Bella chose Jacob- he gives Bella the freedom to do what she pleases. If Bella wanted to do something reckless, Jacob would not only let her, he would be right beside her doing it with her while making sure she didn’t hurt herself. In New Moon, Chapter 16, page 367, Jacob says “Look, do you mind saving the stupid stuff for when I’m around? I won’t be able to concentrate if I think you’re jumping off cliffs behind my back.”, proof that he prefers to be around when Bella decides to do something reckless so that he’s able to protect her from herself. Jacob is also not afraid to tell Bella the truth. He knows she’s strong enough to be able to deal with it and he’s not afraid to scare her with it. However, Edward keeps information from her that he thinks will scare her and instead makes decisions for her about the situation without telling her until last minute. Like Jacob says in Eclipse, Chapter 3, page 81, “Better frightened than lied to.”

            Bella and Edward are the obvious love pairing in Twilight. Their chemistry, which is extremely high, plays a major part in their love: Edward is particularly attracted to the scent of her blood and is amazed that he cannot read her mind; Bella is struck by his surreal beauty and his mysterious vampire life. Without these factors, would these two have ended up together in normal circumstances? Jacob Black was already making his way into her life- his father and Bella’s father were best friends and their paths would have collided even without Bella speeding up the process by going to him for help. With Jacob’s easy warmth and friendliness, Bella and Jacob would have ended up together naturally. In Eclipse, Chapter 26, page 599, Jacob says,
“I’m exactly right for you, Bella. It would have been effortless for us — comfortable, easy as breathing. I was the natural path your life would have taken... If the world was the way it was supposed to be, if there were no monsters and no magic...” Indeed it would have been an easy, effortless love. With Edward, Bella can’t trust Edward’s love completely after he left, not that she was completely sure of it in the beginning; getting over being lied to about someone loving you is a hard thing to do. Since Edward is a vampire, he is frozen in time. In Eclipse, Chapter 22, page 500, he says “You think of me as a... living stone — hard and cold. That’s true. We are set the way we are, and it is very rare for us to experience a real change. When that happens, as when Bella entered my life, it is a permanent change. There’s no going back...” Edward’s feelings for Bella are permanent but since Bella is a human, and a very young one at that, she has a lot of room left to grow and change. In a healthy relationship, a couple should be able to grow and change together through life- it’s a part of life and therefore a part of love. Bella and Edward’s relationship is co-dependent and can be considered borderline abusive when adding in the manipulations Edward made to ensure Bella was ‘safe’. Also, after his return, Edward made sure to tell Bella of how he literally wouldn’t live without her, as in New Moon, Chapter 23, page 509, “ I thought I’d explained it clearly before. Bella, I can’t live in a world where you don’t exist.” This type of romantic confession had a manipulative edge to it, unlike Jacob’s, “Until your heart stops beating, Bella. I’ll be here — fighting. Don’t forget that you have options.”, found in Eclipse, Chapter15, page 330, which states his devotion to her without manipulating her with guilt.

            Love often blinds people from what they don’t want to see. Often, true love is right there in front of you, like Jacob to Bella. What they have isn’t merely an obsession-driven lust fueled by a misleading chemistry, it’s real and it’s perfect for them. In Eclipse,Chapter 26, page 599, Jacob explains Edward’s effect on Bella perfectly: “He’s like a drug for you, Bella. I see that you can’t live without him now. It’s too late. But I would have been healthier for you. Not a drug; I would have been the air, the sun.” Jacob is healthier, and he would have filled Bella’s life with happiness, freedom, and the purest, most sincere love that anyone could give. If that’s not what real love is, then I don’t know what is.

3.     Adverstiment Persuasive.

http://m.xl.co.id/language/en-GB/PromoXL/Xtra

            XL subscriber across all Indonesia you can get free sms, free minutes, free content, and free information related with news, tips, discount and interesting promotional information from XL partner directly in your own mobile phone screen. Tell us about yourself and what you like and we will send relevant information based on your interest on your mobile phone.

Let’s join in X-tra! Now!

BAB III

CONCLUSION.

                Persuasive text is persuade. Point from the Persuasive is Persuade.

A persuasive text typically consist of a statement of the viewpoint, arguments and evidence, possibly some arguments and evidence supporting a different view, and final summary all recommendation.

REFERENCE.

http://academichelp.net/samples/essays/persuasive/people-read-books.html

http://m.xl.co.id/Stress/en-GB/PromoXL/Xtra

http://www.teenink.com/opinion/sports_hobbies/article/99822/What-is-Love-Anyway-A-Twilight

www.yarrileess.eq.edu.au

www.ordpress.com

www.curriculumproject.org/wp-content

www.blake.com.au/v/

MAKALAH KETERMPILAN DALAM PEMBELAJARAN

MAKALAH

BELAJAR DAN PEMBELAJARAN

“KETERMPILAN DALAM PEMBELAJARAN”

Disusun oleh:

Kelompok 4

1.  LILI RUSTARI  (11411130)

2.  ASWADI  (11411144)

3.  MOH AMIN  (11411119)

4.  SAIPUL BAHRI  (11411122)

5.  ISTIN PRATIWI  (11411129)

FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI

IKIP MATARAM

2011-2012

     

KATA PENGANTAR

        Alhamdulillah dan puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunianya terutama rahmat kesempatan dan kesehatan sehingga kami dapat menyusun makalah tentang Keterampilan dalam pembelajaran ini. Ucapan terimakasih juga kami haturkan kepada bapak dosen pembimbing mata kuliah Belajar dan pembelajaran.

Layaknya manusia yang tidak memiliki kesempurnaan, mungkin dalam penyusunan makalah  ini terdapat berbagai macam kesalahan, oleh karena itu kami mengharapkan kritik dan saran dari semua pihak untuk menyempurnakan makalah ini.

Mataram, Mei 2012

               Penulis              

                                                           

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR …………………………………………………………….…….i

DAFTAR ISI ……………………………………………………………........................ii

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ……………………………………………………………………….1

B. Rumusan Masalah ……………………………………………………………………1

C. Tujuan …………………………………………………………………………...…....1

BAB II

PEMBAHASAN

A. Pengertian Keterampialan Proses dalam pembelajaran……………………………….2

B. Jenis-jenis Keterampilan dalam Keterampilan dalam Keterampilan Proses..………..3

C. Pendekatan Keterampilan Proses dalam Pembelajaran………………………………9

BAB III

PENUTUP

A.Kesimpulan…………………………………………………………………………..10

B.Saran …………………………………………………………………………………10

BAB I

PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang Masalah

Pada proses pembelajaran dimana guru diharapkan menjadi sebagai fasilitator dalam proses belajar mengajar, dengan pembelajaran yang lebih realistik Oleh karena itu perlu diperhatikan materi Keterampilan Dasar Pembelajaran sebagai dasar seorang guru melaksanakan kewajibannya dan untuk lebih memudahkan tercapainya keberhasilan proses pembelajaran yang diinginkan.

B.     Tujuan

Tujuan penulisan makalah ini untuk menghasilkan suatu bahan ajar kepadasiswa-siswi yang mengikuti pembelajaran khususnya Tingkat SatuanPendidikan SMA.Latihan mengajar terbatas bertujuan agar mahasiswa calon guru:

1.      Memahami jenis-jenis keterampilan mengajar yang essensial, untuk membent kemampuan guru yang professional.

2.      Memahami konsep dasar dan komponen setiap jenis keterampilanmengajar

3.    Menguasai setiap jenis keterampilan, mengajar terbatas yang essensial.

C.    Ruang Lingkup

Yang harus dikuasai oleh mahasiswa calon guru dalam latihan keterampilan mengajar terbatas:

1.Konsep dari setiap jenis keterampilan mengajar.

2.Komponen-komponen dari suatu ketermpilan mengajar terbatas.

3.Penerapannya didepan kelas.

 

BAB II

PEMBAHASAN

A. Pengertian

Keterampilan  proses dapat diartikan sebagai wawasan atau anutan pengembangan keterampilan- keterampilan intelektual, sosial dan fisik yang bersumber dari kemampuan- kemampuan mendasar yang prinsipnya telah ada dalam diri siswa (DEPDIKBUD, dalam Moedjiono, 1992/ 1993 : 14)

Menurut Semiawan, menyatakan bahwa keterampilan proses adalah keterampilan fisik dan mental terkait dengan kemampuan- kemampuan yang mendasar yang dimiliki, dikuasai dan diaplikasikan dalam suatu kegiatan ilmiah, sehingga para ilmuan berhasil menemukan sesuatu yang baru.

Dimyati dan Mudjiono (Sumantri, 1998/1999: 113) mengungkapkan bahwa pendekatan keterampilan proses bukanlah tindakan instruksional yang berada diluar jangkauan kemampuan peserta didik. Pendekatan ini justru bermaksud mengembangkan kemampuan- kamapuan yang dimiliki peserta didik.

Dalam kegiatan mengajar, begitu banyak hal yang harus diperhitungkan oleh guru misalnya:

1.Melibatkan kemampuan guru/mahasiswa calon guru untuk menguasai materi.

2.Teknik pengelolaan PBM.

3.Pengelolaan waktu.

4.Pengendalian disiplin

5.Pelayanan terhadap perbedaan kemampuan siswa.

6.Sikap terhadap profesi.

7.Sikap terhadap siswa.

a. Keterampilan Dasar Mengajar meliputi :

1.Keterampilan membuka dan menutup pembelajaranKeterampilan membuka pelajaranadalah usaha guru untuk mengkondisikanmental peserta didik agar siap dalam menerima pelajaran.

2.Dalam membuka pelajaran peserta didik harus mengetahui tujuan yang akan dicapai dan langkah-langkah yang akan ditempuh.Tujuan membuka pelajaran adalah :Menyiapkan mental siswa agar siap memasuki persoalan yang akan dipelajariatau dibicaraka dan

Menimbulkan minat serta pemusatan perhatian siswa terhadap apa yang akan dibicarakan dalam kegiatan pembelajaran.Awal kegiatan pelajaran seorang guru harus melakukan kegiatan membuka pelajaran

b. Cara untuk menimbulkan motivasi :

1.Dengan Hangat dan Antusias

Hendaknya ramah, antusias, bersahabat dan sebagainya. Sebab dapatmendorong tingkah dan kesenangan dalam mengerjakan tugas sehingga motivasi siswa akan timbul.

2.Menimbulkan Rasa Ingin Tahu Melontarkan ide yang bertentangan dengan mengerjakan masalah atau kondisi diri kenyataan sehari-hari

Contoh :

Kalau transmigrasi dapat meningkatkan kemakmuran penduduk mengapa banyak penduduk di pulau jawa tidak mau transmigrasi.

B.    Jenis-jenis Keterampilan dalam Keterampilan Proses

Ada berbagai keterampilan dalam keterampilan proses, keterampilan-keterampilan tersebut terdiri dari keterampilan-keterampilan dasar (basic skills) dan keterampilan-keterampilan terintegrasi (integrated skills). Keterampilan-keterampilan dasar terdiri dari enam keterampilan, yakni: mengobservasi, mengklasifikasi, memprediksi, mengukur, menyimpulkan, dan mengkomunikasikan. Sedangkan keterampilan-keterampilan terintegrasi terdiri dari: mengindentifikasi variabel, membuat tabulasi data, menyajikan data dalam bentuk grafik, menggambarkan keterhubungan antar variabel, mengumpulkan dan mengelolah data, menganalisa penelitian, menyusun hipotesa, mendifinisikan variabel secara operasional, merancang penelitian, dan melaksanakan eksperimen.

Sejumlah keterampilan proses yang dikemukakan oleh Funk di atas, dalam kurikulum  (Pedoman Proses Belajar Mengajar) dikelompokkan menjadi tujuh keterampilan proses. Adapun 7 (tujuh) keterampilan proses tersebut adalah mengamati, menggolongkan, menafsirkan, meramalkan, menerapkan, merencanakan penelitian dan mengkomunikasikan. (Depdikbud., 1986b:9-10)

1. Mengamati

Melalui mengamati kita belajar tentang dunia sekitar kita yang fantastis. manusia mengamati obyek-obyek dengan phenomena alam melalui panca indra: penglihatan, pendengaran, perabaan, penciuman, dan perasa/pengecap. Informasi yang kita peroleh, dapat menuntun keinginan-tahuan, mempertanyakan, memikirkan, melakukan interprestasi tentang lingkungan kita, dan meneliti lebih lanjut. Selain itu, kemampuan mengamati merupakan keterampilan paling dasar dalam memproses dan memperoleh ilmu pengetahuan serta merupakan hal esensial untuk mengembangkan keterampilan-keterampilan proses lain. Mengamati merupakan tanggapan kita terhadap berbagai obyek dan peristiwa alam dengan menggunakan panca indra.

2.    Mengklasifikasikan

Agar kita memahami sejumlah besar obyek, peristiwa, dan segala yang ada dalam kehidupan disekitar kita, lebih mudah apabila menentukan berbagai jenis golongan. Mengklasifikasikan merupakan keterampilan proses untuk memilahkan berbagai obyek dan peristiwa berdasarkan sifat-sifat khususnya, sehingga didapatkan golong-an/kelompok sejenis dari obyek atau peristiwa yang dimaksud. Contoh kegiatan yang menampakkan ketrampilam mengklasifikasikan adalah mengklasifikasikan makhluk hidup selain manusia menjadi dua kelompok: binatang dan tumbuhan, mengklasifikasikan binatang beranak dan bertelur, mengklasifikasikan cat berdasarkan warna, dan kegiatan lain yang  sejenis.

3.    Mengkomunikasikan

Kemampuan berkomunikasi dengan yang lain merupakan dasar untuk segala yang kita kerjakan. Grafik, bagan, peta, lambang-lambang, diagram, persamaan matematika, dan demonstrasi visual, sama baiknya dengan kata-kata yang ditulis atau dibicarakan, semua adalah cara-cara komunikasi yang sering kali digunakan dalam ilmu pengetahuan. Manusia mulai belajar pada awal-awal kehidupan bahwa komunikasi merupakan dasar untuk memecahkan masalah.

Mengkomunikasikan dapat diartikan sebagai menyampaikan dan memperoleh fakta, konsep dan prinsip ilmu pengetahuan dalam bentuk suara, visual, dan/atau suara visual. Contoh-contoh kegiatan dari keterampilan mengkomunikasikan adalah mendiskusikan masalah, membuat laporan, membaca peta, dan kegiatan lain yang sejenis.

4. Mengukur

Berapa banyak? Berapa jaraknya? Berapa ukurannya? Berapa jumlahnya? Pertanyaan-pertanyaan ini sering kita dengar atau ajukan dalam kehidupan sehari-hari dan kita perlu untuk memiliki kemampuan menjawabnya dengan mudah. Pengembangan yang baik terhadap keterampilan-keterampilan mengukur merupakan hal yang esensial dalam membina observasi kuantitatif, mengklasifikasikan dan membandingkan segala sesuatu disekeliling kita, serta mengkomunikasikan secara tepat dan efektif kepada yang lain.

Mengukur dapat diartikan sebagai membandingkan yang diukur dengan satuan ukuran tertentu yang telah ditetapkan sebelumnya. Contoh-contoh kegiatan yang menampakkan keterampilan mengukur antara lain: mengukur panjang garis, mengukur berat badan, mengukur temperatur kamar, dan kegiatan lain yang sejenis.

5. Memprediksi

Suatu prediksi merupakan suatu ramalan dari apa yang kemudian hari mungkin dapat diamati.

Kegiatan-kegiatan yang dapat digolongkan sebagai keterampilan memprediksi, antara lain: berdasarkan pola-pola waktu terbitnya matahari yang telah diobservasi dapat diprediksikan waktu terbitnya matahari pada tanggal tertentu, memprediksikan waktu yang dibutuhkan untuk menempuh jarak tertentu dengan menggunakan kendaraan yang kecepatannya tertentu, dan kegiatan lain yang sejenis.

6. Menyimpulkan

Menyimpulkan dapat diartikan sebagai suatu keterampilan untuk memutuskan keadaan suatu obyek atau peristiwa berdasarkan fakta, konsep, dan prinsip yang diketahui. Kegiatan-kegiatan yang menampakkan keterampilan menyimpulkan, antara lain: berdasarkan pengamatan diketahui bahwa api lilin mati setelah ditutup dengan gelas rapat-rapat, siswa menyimpulkan bahwa lilin dapat menyala bila ada udara yang mengandung oksigen.

Enam keterampilan yang telah diuraikan sebelumnya merupakan keterampilan-keterampilan dasar dalam keterampilan proses, yang menjadi landasan untuk keterampilan proses terintegrasi pada hakikatnya merupakan keterampilan-keterampilan yang diperlukan untuk melakukan penelitian. Sepuluh keterampilan terintegrasi tersebut akan diuraikan berikut ini.

1.    Mengenali variable

Ada dua macam variable yang perlu dikenal yakni : variabel termanipulasi (manipulated variabel ) dan variabel terikat. Pengenalan terhadap variabel berguna untuk merumuskan hipotesis penelitian.

Variabel dapat diartikan sebagai konsep yang mempunyai variasi nilai atau konsep yang diberi lebih dari satu nilai. Dengan dua batasan seperti disebutkan sebelumnya, Kita dapat menyimpulkan bahwa variabel merupakan konsep yang mempunyai variasi nilai atau segala sesuatu yang dapat berubah/berganti dalam satu situasi.

Variabel termanipulasi (manipulated variable) is deliberately changed in a situation (funk, 1985:89) sedangkan menurut surakhmad (1978:63) menyebutnya sebagai variabel bebas yakni variabel yang diselidiki pengaruhnya. Dengan kata lain, variabel termanipulasi atau variabel bebas dapat kita artikan sebagai variabel yang dengan sengaja diubah-ubah dalam suatu situasi dan diselidiki pengaruhnya.

2.    Membuat table data

Setelah melaksanakan pengumpulan data, seorang penyidik harus mampu membuat table data. Keterampilan membuat table data perlu dibelajarkan kepada siswa karena fungsinya yang penting untuk menyajikan data yang diperlukan penelitian. Kegiatan-kegiatan yang dilaksanakan untuk mengembangkan keterampilan membuat table data diantaranya adalah membuat table frekuensi dan membuat table silang.

  

3.    Membuat grafik

Keterampilan membuat grafik adalah kemampuan mengolah data untuk disajikan dalam bentuk visualisasi garis atau bidang datar dengan variabel termanipulasi selalu pada sumbu datar dan variabel hasil selalu ditulis sepanjang sumbu vertical. Data untuk setiap variabel terjadi sebagaimana terjadi pada table data.

Kegiatan-kegiatan yang dapat dilakukan untuk mengembangkan keterampilan membuat grafik diantaranya adalah membaca data dalam table, membuat grafik garis, membuat grafik balok, dan membuat grafik bidang lain.

4.    Manggambarkan hubungan antar variabel

Hubungan antar variabel dalam penelitian perlu dideskripsikan oleh setiap peneliti. Keterampilam mendiskripsikan hubungan antar variabel merupakan salah satu kemampuan yang harus dimiliki oleh setiap peneliti. Keterampilan menggambarkan hubungan antar variabel dapat diartikan sebagai kemampuan mendeskripsikan hubungan antar variabel termanipulasi dengnan variabel hasil hubungan antara variabel-variabel yang sama. Hubungan antar variabel ini perlu digambarkan karena merupakan inti penelitian ilmah.

5.    Mengumpulkan data dan mengolah data

Keterampilan mengumpulkan dan mengolah data adalah kemampuan memperoleh informasi/data dari orang atau sumber informasi lain dengan cara lisan, tertulis, atau pengamatan dan mengkajinya lebih lanjut secara kuantitatif atau kualitatif sebagai dasar pengujian hipotesis atau penyimpulan.

Untuk mengembangkan keterampilan mengumpulkan dan mengolah data dapat melalui kegiatan yang diantaranya adalah membuat instrument pengumpulan data, mentabulasi data, menghitung nilai kuadrat, menentukan tingkat signifikasi hasil perhitungan dan kegiatan lain yang sejenis.

6.    Menganalisis penelitian

Keterampilan menganalisis penelitian merupakan kemampuan menelaah laporan penelitian orang lain untuk meningkatkan pengenalan terhadap unsur-unsur penelitian. Kegiatan yang dapat dilaksanakan untuk mengembangkan keterampilan menganalisis diantaranya adalah mengenali variabel, mengenali rumusan hipotesis, dan kegiatan lain yang sejenis.

7.    Menyusun hipotesis

 umumnya penelitian dimaksudkan untuk menguji hipotesis, maka dapat dipahami mengapa menyusun atau merumuskan hipotesis merupakan langkah yang penting sekali didalam penelitian. Pentingnya keterampilan menyusun hipotesis dalam pelaksanaan penelitian, menyebabkan penting pula untuk dimiliki oleh para calon penyelidik (siswa).

8.    Mendefinisikan variabel

Seperti yang kita ketahui, setiap cabang ilmu pengetahuan mencari hubungan yang sistematis antar variabel. Untuk memudahkan penyistematisan hubungan antar variabel.

9.    Merancang penelitian

Agar suatu penelitian dapat dilaksanakan secara baik dan menghasilkan sesuatu yang berguna dan bermakna, maka diperlukan adanya rancangan penelitian. Rancangan penelitian ini diharapkan selalu dibuat pada setiap kegiatan penelitian. Merancang penelitian dapat diartikan sebagai suatu kegiatan untuk mendeskripsikan variabel-variabel yang dimanipulasi dan direspon dalam penelitian secara operasional, kemungkinan dikontrolnya variabel hipotesisi yang diuji dan cara mengujinya, serta hasil yang diharapkan dari penelitian yang akan dilaksanakan. Contoh kegiatan yang tercakup dalam keterampilan merancang penelitian adalah :

1.   Mengenali, menentukan, dan merumuskan masalah yang akan diteliti.

2.   Merumuskan satu atau lebih “dugaan yang dianggap benar” dalam rangka menjawab    masalah. Merumuskan “dugaan yang dianggap benar” ini disebut menyusun hipotesis.

Menyusun hipotesis dapat dilakukan dengan mendasarkan dugaan pada pengalaman  sebelumnya atau observasi atau intuisi.

3.      Memilih alat/instrument yang tapat untuk membuktikan kebenaran hipotesis yang             dirumuskan.

10.    Bereksperimen

Eksperimen merupakan salah satu bentuk penelitian yang sering kali dilaksanakan oleh seorang tanpa disadari. Bereksperimen dapat diartikan sebagai keterampilan untuk mengadakan pengujian terhadap ide-ide yang bersumber dari fakta, konsep,, dan prinsip ilmu pengetahuan sehingga dapat diperoleh informasi yang menerima atau menolak ide-ide itu.

Contoh-contoh yang menampakkan keterampilan bereksperimen antara lain : menguji kebenaran pernyataan bahwa semua zat memuai bila terkena panas dan yang tidak langsung terkena sinar matahari.

      

             D. Penerapan Keterampilan Proses dalam Pembelajaran

Penerapan Keterampilan Proses dalam pembelajaran bukan merupakan hal yang mengada-ada, akan tetapi merupakan hal yang wajar dan harus dilaksanakan oleh setiap guru dalam pembelajarannya. Untuk dapat menerapkan Penerapan Keterampilan Proses dalam pembelajaran, kita perlu mempertimbangkan dan memperhatikan karakteristik siswa dan karakteristik mata pelajaran/bidang studi. Selain itu, kita perlu menyadari bahwa dalam suatu kegiatan pembelajaran dapat terjadi pengembangan lebih dari satu macam keterampilan proses.

Untuk keterampilan dasar yakni mengobservasi, mengklasifikasi, memprediksi, mengukur, menyimpulkan, dan mengkomunikasikan pengembangannya tidak berhenti hanya pada jenjang sekolah dasar.

Penerapan keterampilan terintegrasi PKP dalam pembelajaran jenjang pendidikan SLTP dan sekolah menengah atas (SMA) memerlukan pembahasan teori dari tiap keterampilan terintegrasi akan membantu memudahkan siswa mempraktekannya. Mengingat keterampilan terintegrasi dalam PKP merupakan keterampilan melaksanakan suatu kegiatan penelitian,  maka penerapannya dalam pembelajaran hendaknya dilakukan dengan urutan yang hirarkis. Dengan kata lain, sebelum satu keterampilan dikuasai siswa jangan berpindah kepada keterampilan lainnya.

BAB III

PENUTUP

A .KESIMPULAN

Keterampilan dasar mengajar merupakan keterampilan dasar mengajar yang perlu dimiliki oleh guru dari semua bidang studi. Jika dipertimbangkan bahwa bidang-bidang studi yang bermacam-macam mempunyai ciri-ciri pengajaran yang khas,keterampilan mengajar untuk bidang-bidang studi khusus perlu dikembangkan.Keterampilan dasar mengajar tersebut.

Keterampilan mengajar bagi seorang guru adalah sangat penting kalau ia ingin menjadi seorang guru yang profesional, jadi disamping dia harus menguasai bidang studi yang dimampu, keterampilan dasar mengajar juga merupakan keterampilan penunjang untuk keberhasilan dia dalam proses belajar mengajar.

 

B. SARAN

Penerapan keterampilan terintegrasi Penerapan Keterampilan Proses  dalam pembelajaran jenjang pendidikan SLTP dan sekolah menengah atas (SMA) memerlukan pembahasan teori dari tiap keterampilan terintegrasi akan membantu memudahkan siswa mempraktekannya. Mengingat keterampilan terintegrasi dalam Penerapan Keterampilan Proses  merupakan keterampilan melaksanakan suatu kegiatan penelitian.

 maka penerapannya dalam pembelajaran hendaknya dilakukan dengan urutan yang hirarkis. Dengan kata lain, sebelum satu keterampilan dikuasai siswa jangan berpindah kepada keterampilan lainnya.

DAFTAR PUSTAKA

.http://www.docstoc.com/docs/8116106/Keterampilan-Dasar-Mengajar

http://edukasi.kompasiana.com/2009/10/19/delapan-kompetensi-dasar-mengajar/

http://pendidikan.infogue.com/keterampilan_dasar_mengajar

 Nasution, Noehi, dkk.2007. Pendidikan IPA di SD. Jakarta : Universitas Terbuka

.Moedjiono dan Moh. Dimyati. 1992/ 1993. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: DEPDIKBUD

Sumantri, Mulyani dan Johar Permana.1998/ 1999. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: DEPDIKBUD